AHMAS

B. Methodiek

• A. Methodenleer
• B. Methode
  • Inleiding methode
  • 1. Alg.pragm. model
  • 1.1. Toelichting APM
  • 1.1.1. Anamnese
  • 1.1.1.1. Gerichte anamnese
  • 1.1.1.2 Hulpvraag verhelderen
  • 1.1.1.3 Algemene anamnese
  • 1.1.2 Soorten diagnoses
  • 1.1.3 Klinisch-diagnostisch redeneren
  • 1.1.4 Indicatiechecklist
  • 1.1.5 Aanvullend onderzoek
  • 1.1.6 Diverse zoekstrategieen
  • 1.2 Stappenplan APM
  • 1.2.1 Kennismaking
  • 1.2.1.1 Persoon tot persoon
  • 1.2.1.1.1 Sociale introductie
  • 1.2.1.2 Reden komst
  • 1.2.1.3 Gespreksdoel
  • 1.2.1.4 Gespreksagenda
  • 1.2.2 Diagnostiek
  • 1.2.3 Indicatiestelling
  • 1.2.4 Informed consent
  • 1.2.5 Oplossing
  • 1.2.5.1 Oplossingsproces
  • 1.2.6 Evaluatie
  • 1.3 Filosofie APM
  • 1.3.1 Discriminerend vermogen
  • 1.3.2 ZEBRA
  • 1.3.3 Diversiteit & Maatwerk
  • 1.3.4 Empowerment
  • 1.3.5 Ordening
  • 2. Systemische werkvormen
  • 2.1 DTM
  • 2.1.1 Relevantie
  • 2.1.1.1 Beslissen is alles
  • 2.1.1.2 Samen beslissen
  • 2.1.1.3 Samen ontwerpen
  • 2.1.1.4 Ondersteuning
  • 2.1.2 Instrumentarium
  • 2.1.2.1 Instrument
  • 2.1.2.2 Programatuur
  • 2.1.2.2.5.2 Referentiekaders
  • 2.1.2.2.6.1 Moderator
  • 2.1.2.2.6.2 Info clusteren
  • 2.1.2.2.6.3 Hulpframes
  • 2.1.2.2.7.1.1 Incidenten
  • 2.1.2.2.7.1.4 Stakeholders
  • 2.1.2.2.7.2.1 Missie & Visie
  • 2.1.2.2.7.2.2 AMORE-schema
  • 2.1.2.3 Logistiek
  • 2.1.2.3.2.1.1 Clusteren
  • 2.1.2.3.2.1.2 Kaderen
  • 2.1.2.3.2.1.3 Hulpframes
  • 2.1.2.3.2.1.4 Schaligheid
  • 2.1.2.4.3 Methodisch werken
  • 2.1.2.5 Alternatieve scenario's
  • 2.1.2.5.1 Waarderend onderzoek
  • 2.1.2.5.1.1 Uitgangspunten
  • 2.1.2.5.2 Design Thinking
  • 2.1.2.5.3 Bricoleren
  • 2.1.2.5.5 Psycho-educatie
  • 2.1.2.5.6 Verandermanagement
  • 2.1.3 Speelveld
  • 2.1.3.1 Leren beslissen
  • 2.1.3.2 Casus: twee opties
  • 2.1.3.3 Rationele besluitvorming
  • 2.1.3.3.1 Fasenmodel
  • 2.1.4 Stappenplannen
  • 2.1.4.1 Toepassingen
  • 2.1.4.1.1 Alleen beslissen
  • 2.1.4.1.2 A3
  • 2.1.4.1.2 Gezamenlijk beslissen
  • 2.1.4.1.2.1 Duo-beslissers
  • 2.1.4.1.2.2 Counseling
  • 2.1.4.1.2.3 Groepsbeslissingen
  • 2.1.4.1.2.4 Hulptechnieken
  • 2.1.4.1.3 Disruptief beslissen
  • 2.1.4.1.4 Configuraties
  • 2.1.4.1.4.1 Projectcanvas
  • 2.1.4.1.4.3 Procesinrichting
  • 2.1.4.1.4.4 Instructie
  • 2.1.4.1.4.5 Benchmarken
  • 2.1.4.2 Collectieve besluitvorming (DT)
  • 2.1.4.2 Volwasseneneducatie
  • 2.1.4.2.1 Veiligheid
  • 2.1.4.2.2 K&V
  • 2.1.4.5 Resultaten
  • 2.1.4.5.1 Testimonials
  • 2.1.4.6 Ontwikkeling
  • 2.1.5 Correspondentie
  • 2.1.6 Werkfilosofie
  • 2.1.7 Richting
  • 2.1.8 Animaties
  • 2.2 Design Thinking
  • 2.2.1 Toelichting DT
  • 2.2.2 Stappenplan DT
  • 2.2.2.1 Archeologie
  • 2.2.2.2 Paradox
  • 2.2.2.3 Stakeholders
  • 2.2.2.4 Scenario's in stappen
  • 2.2.3 Filosofie DT
  • 2.2.3.1 Bricolage
  • 2.2.3.2 Speelsheid
  • 2.2.3.2.1 Speelveld
  • 2.2.3.3 Visualisatie
  • 2.2.3.3.1 Hulpmiddel
  • 2.2.3.4 Multi-level
  • 2.2.3.5 Stakeholders
  • 2.2.3.6 TEAM
  • 2.3 Directieve psycho-educatie
  • 2.3.1 Toelichting DPE
  • 2.3.1.1. Grotere plaatje
  • 2.3.1.2 Rationale
  • 2.3.1.3 Contra-indicaties
  • 2.3.1.4 Reflectie
  • 2.3.1.5 Casus
  • 2.3.1.5.1 Introductie
  • 2.3.1.5.2 Oorzaak & Gevolg
  • 2.3.1.5.3 Klachten
  • 2.3.1.5.4 Kennismaking
  • 2.3.1.5.5 Reactie
  • 2.3.1.5.6 Dilemma
  • 2.3.1.5.7 Balanceren
  • 2.3.1.5.8 Huiswerk
  • 2.3.1.5.9 Slot
  • 2.3.1.6 Achtergronden PT
  • 2.3.2 Stappenplan DPE
  • 2.3.2.1 Kennismaken
  • 2.3.2.2 Stoom afblazen
  • 2.3.2.3 Ambivalentie
  • 2.3.2.4 Positief label
  • 2.3.2.5 Huiswerk
  • 2.3.2.6 Altijd lukkend
  • 2.3.2.7 Uitdagen
  • 2.3.2.8 Succes betwijfelen
  • 2.3.2.9 Afscheid
  • 2.3.3 RET
  • 2.3.3.1 Opsporen
  • 2.3.3.4 Aan de slag
  • 2.3.3.4 Casus verpleging
  • 2.3.3.5 ABC-schema
  • 2.3.3.5 Redelijke gedachten
  • 2.3.3.6 ABCDE
  • 2.3.4 Filosofie DPE
  • 2.4 Bricoleren
  • 2.4.1 Toelichting bricoleren
  • 2.4.1.1 Omdenken
  • 2.4.2 Stappenplan bricoleren
  • 2.4.3 Filosofie bricoleren
  • 2.4.3.1 Creatief denken
  • 2.4.3.1.1 Probleem
  • 2.5 Diversificatie kapitalen
  • 2.5.1 Toelichting kapitalen
  • 2.5.1.1 Innovatief kapitaal
  • 2.5.1.2 Intellectueel kapitaal
  • 2.5.1.3 Operationeel kapitaal
  • 2.5.1.4 Psychologisch kapitaal
  • 2.5.1.5 Sociaal kapitaal
  • 2.5.1.6 Cultureel kapitaal
  • 2.5.1.7 Oogsten
  • 2.6 LEAN-principes
  • 2.6 Projecten
  • 2.7 Vierstappen-model
  • 2.7.1 Verhalen (in org.)
  • 2.7.2 Richtinggevende vraag
  • 2.7.3 Patroon
  • 2.7.4 Verandering
  • 2.7.5 Visueel CMO-model
  • 3. Sociaal-wetenschappelijke vaardigheden
  • 3.1 Toepassingen sociale wetenschappen
  • 3.1.1 Cocreatie-model
  • 3.1.1.1 Toelichting cocreatie
  • 3.1.1.2 Stappenplan cocreatie
  • 3.1.1.2.1 Doelen stellen Cocreatie
  • 3.1.1.2.2 Takenpakket correctie
  • 3.1.1.2.3 Rollen cocreatie
  • 3.1.1.2.4 Scenario's
  • 3.1.1.3 Filosofie Cocreatie
  • 3.1.2 Conferentiemodel
  • 3.1.3 Educatiemodel
  • 3.1.4 Psycho-educatiemodel
  • 3.1.4 Universele factorenmodel
  • 3.1.4.1 Relatie
  • 3.1.4.2 Rationale
  • 3.1.6 Programma's
  • 3.2 Sociaal-wetenschappelijke theorieen
  • 3.2.1. Cognitieve psychologie
  • 3.2.1.1 Bottleneck CP
  • 3.2.1.2 Toelichting CP
  • 3.2.1.2.1 Beperking werkgeheugen
  • 3.2.1.2.2 Meerslag-Leren
  • 3.2.1.2.3 Creatief abstraheren
  • 3.2.1.3 Praktische ondersteuning CP
  • 3.2.2 Sociale Psychologie
  • 3.2.2.1 Bottleneck SP
  • 3.2.2.2 Toelichting SP
  • 3.2.2.2.1 Interne afstemmingsvragen
  • 3.2.2.3 Praktische ondersteuning SP
  • 3.2.3 Emotiepsychologie
  • 3.2.3.1 Bottleneck EP
  • 3.2.3.2 Toelichting EP
  • 3.2.3.2.1 Dual processing
  • 3.2.3.2.2 Training
  • 3.2.3.3 Praktische ondersteuning EP
  • 3.2.4 Motivatiepsychologie
  • 3.2.4.1 Bottleneck MP
  • 3.2.4.2 Toelichting MP
  • 3.2.4.3 Praktische ondersteuning MP
  • 3.2.5 Communicatieleer
  • 3.2.5.1 Bottleneck CL
  • 3.2.5.2 Toelichting
  • 3.2.5.3 Praktische ondersteuning CL
  • 3.2.6 Veranderkunde
  • 3.2.6.1 Bottleneck veranderkunde
  • 3.2.6.2 Toelichting VK
  • 3.2.6.2.1 Plek der moeite
  • 3.2.6.2.2 Cocreatie
  • 3.2.6.2.3 Lerende organisatie
  • 3.2.6.2.4 Fasering
  • 3.2.6.3 Praktische ondersteuning VK
  • 4. Technieken
  • 4.1 Nadenken
  • 4.2 Observeren
  • 4.3 Genereren
  • 4.3.1 Braintechnieken
  • 4.3.1.1 Brainstormen
  • 4.3.1.1 Brainstorming
  • 4.3.1.3 Brainwriting
  • 4.3.1.4 Braindrawing
  • 4.3.1.5 Brainwalking
  • 4.3.2. Brain-netting
  • 5. Systematiseren
  • 5.1 Projectcanvas
  • 5.1.1 Wat-vraag
  • 5.1.1.1 Doel
  • 5.1.1.2 Resultaat
  • 5.1.1.3 Scope
  • 5.1.1.4 Succesfactoren
  • 5.1.1.5 Het projectdoel
  • 5.1.2 Wie-vraag
  • 5.1.2.1 Betrokkenen
  • 5.1.3 Hoe-vraag
  • 5.1.3.1 Activiteitenbord
  • 5.1.3.2 Risico's
  • 5.1.4 Kader-vraag
  • 5.1.5 Waarmee-vraag
  • 5.1.6 Eindframe
  • 5.2 A3
  • 5.3 Procesinrichting
  • 5.4 Benchmarken
  • 6. Differentieren
  • 6.1.1 Groepsopdrachten
  • 6.1.1.1 Werkkader
  • 6.1.1.2 Constructief perspectief
  • 6.1.1.3 Groeiperspectief
  • 6.1.1.4 Synergie
  • 6.1.1.5 Hogere doel
  • 6.1.2 Rollen
  • 6.1.2.1 Moderator
  • 6.1.2.2 Metaforische rollen
  • 6.1.2.3 Opdrachtgever
  • 6.1.2.4 Organisator
  • 6.1.2.5 Beslissers
  • 6.1.3 Scenario
• C. Kwaliteitsmanager
• D. Ervaringsdeskundigheid
• E. Studiemodules

2.4.2 Stappenplan bricoleren

Het stappenplan van bricoleren is een flexibel heen- en weerbewegen tussen oorzaak en gevolg, probleem en oplossing en object en subject, waarbij men de brug van twee kanten bouwt terwijl men er over heen loopt.

Hoe doe ik dat?

1. U begint met de waaromvraag
2. U ontwikkelt uw eigen locale visie
3. U focust op het proces
4. U cocreert
5. U beweegt heen weer tussen contexten
6. U hanteert diverse soorten criteria. 

Meer weten? Zie Bricoleren

Nog meer weten? Zie ter illustratie ELO-ISPOG: Muddling through (in English)