Welkom bezoeker. [ Inloggen ] [ Tekstgrootte A A A | Weergave: Presentatie / Normaal ]
[ Portaal ] [ Sitemap ] [ Zoeken ]

AHMAS

> ahmas > b. methodiek > hoofdpagina 
  • Content
  • VETO

B. Methodiek

  • A. Methodenleer
  • B. Methode
  • C. Kwaliteitsmanager
  • D. Ervaringsdeskundigheid
  • E. Studiemodules
  • A. Methodenleer
    • 1. Uitgangspunten
    • 1.1 Belangen
    • 1.2 Context
    • 1.2 Modelleringswijze APA
    • 1.3 Cultuur
    • 1.4 Perspectieven
    • 1.5 Positie
    • 1.5.1 Subject
    • 1.5.2 Object
    • 1.6 Succescriteria
    • 1.7 Wederkerigheid
    • 1.8 Interactiviteit
    • 1.9 Randvoorwaarden
    • 2. Ordenen
    • 2.1 Begrippen
    • 2.1.1 Structuur
    • 2.1.2 Kwaliteiten
    • 2.1.2.1 Functionaliteit
    • 2.1.2.2 Doelmatigheid
    • 2.1.2.3 Vitaliteit
    • 2.1.2.4 Contextualiteit
    • 2.1.2.5 Moraliteit
    • 2.1.2.6 Ethiek
    • 2.1.2.7 Esthetiek
    • 2.1.2.8 Praktijk
    • 2.1.3 Kwantiteit
    • 2.1.4 Doelen
    • 2.1.5 Kaders
    • 2.1.6 Methodische posities
    • 2.1.7. Meta-kennis
    • 2.1.8 Voorwaarden
    • 2.2 Methodiek-modellen
    • 2.2.1 PDCA-cyclus
    • 2.2.2 Empirische cyclus
    • 2.2.3 Hermeneutische spiraal
    • 2.2.4 Chaosmodel
    • 2.2.5 Reflectiemodellen
    • 2.2.6 Hulpmodellen
    • 2.3 Theorieen
    • 2.3.1 Metacompetentiegedachte
    • 2.3.4 Interactietheorie
    • 3. Levensloop
    • 3.2 Sociaal-wetenschappelijke theorieen
    • 4. Historie
    • 5. Contrasten
    • 6. Bronnen
    • Inleiding
  • B. Methode
    • 1. APA
    • 1.2 Modelleringswijze APA
    • 1.3 Denkwijze APA
    • 1.3. Functionele werkwijze APA
    • 1.3.1 Kennismaking V
    • 1.3.1 Wetenschappelijke methode
    • 1.3.1.1 Nadenken
    • 1.3.1.1 Persoon tot persoon
    • 1.3.1.1.1 Sociale introductie
    • 1.3.1.2 Reden komst
    • 1.3.1.3 Gespreksdoel
    • 1.3.1.4 Gespreksagenda
    • 1.3.2 Verklaringsmodel V
    • 1.3.2 ZEBRA
    • 1.3.3 Plan van aanpak V
    • 1.3.4 Informed consent V
    • 1.3.5 Oplossing
    • 1.3.5.1 Oplossingsproces
    • 1.3.6 Evaluatie V
    • 1.3.6.2 Observeren
    • 1.3.7 Diagnose-receptmodel
    • 1.3.7.1 Anamnese E T
    • 1.3.7.1.1 Gerichte anamnese E T
    • 1.3.7.2 Hulpvraag verhelderen E T
    • 1.3.7.2 Soorten diagnoses
    • 1.3.7.3 Algemene anamnese E T
    • 1.3.7.3 Klinisch-diagnostisch redeneren
    • 1.3.7.4 Indicatiechecklist
    • 1.3.7.5 Aanvullend onderzoek
    • 1.3.7.6 Diverse zoekstrategieen
    • 1.4. Beheerwijze APA
    • 1.4.1 Projectcanvas
    • 1.4.1.1 Wat-vraag
    • 1.4.1.1.1 Doel
    • 1.4.1.1.2 Resultaat
    • 1.4.1.1.3 Scope
    • 1.4.1.1.4 Succesfactoren
    • 1.4.1.1.5 Het projectdoel
    • 1.4.1.2 Wie-vraag
    • 1.4.1.2.1 Betrokkenen
    • 1.4.1.3 Hoe-vraag
    • 1.4.1.3.1 Activiteitenbord
    • 1.4.1.3.2 Risico's
    • 1.4.1.4 Kader-vraag
    • 1.4.1.5 Waarmee-vraag
    • 1.4.1.6 Eindframe
    • 1.4.2 A3
    • 1.4.3 Procesinrichting
    • 1.4.4 Benchmarken
    • 1.5 Ondersteuningswijze APA
    • 2. Systemische aanpak
    • 2.1 Omdenken
    • 2.1.1 Fenomenologische hermeneutiek
    • 2.1.1 Stappenplan Design Thinking
    • 2.1.2 Bricoleren
    • 2.1.2 Locale visie
    • 2.1.2 Waarom-vraag
    • 2.1.2.2.7.1.1 Incidenten
    • 2.1.2.2.7.1.4 Stakeholders
    • 2.1.2.2.7.2.1 Missie & Visie
    • 2.1.2.2.7.2.2 AMORE-schema
    • 2.1.2.3 Focus op proces
    • 2.1.2.4 Intensief samenwerken
    • 2.1.2.5 Diverse contexten
    • 2.1.2.5.1.1 Uitgangspunten
    • 2.1.2.5.2 Design Thinking
    • 2.1.2.5.3 Bricoleren
    • 2.1.2.6 Emergentie
    • 2.1.3.2 Correspondentie
    • 2.1.3.3 Richting
    • 2.1.4 Beheerwijze
    • 2.1.4 Ondersteuningswijze
    • 2.1.4.1.2 A3
    • 2.1.4.1.4.1 Projectcanvas
    • 2.1.4.2 Volwasseneneducatie
    • 2.1.4.2.1 Veiligheid
    • 2.1.4.2.2 K&V
    • 2.2 ML-innovatie modelleringswijze
    • 2.2.3.3.1 Hulpmiddel
    • 2.3 Werkwijze SA
    • 2.3.1 Empathie
    • 2.3.1 Hermeneutische spiraal
    • 2.3.1 Methode SA
    • 2.3.1.2 Rationale
    • 2.3.1.3 Contra-indicaties
    • 2.3.1.4 Reflectie
    • 2.3.1.5 Casus
    • 2.3.1.5.1 Introductie
    • 2.3.1.5.2 Oorzaak & Gevolg
    • 2.3.1.5.3 Klachten
    • 2.3.1.5.4 Kennismaking
    • 2.3.1.5.5 Reactie
    • 2.3.1.5.6 Dilemma
    • 2.3.1.5.7 Balanceren
    • 2.3.1.5.8 Huiswerk
    • 2.3.1.5.9 Slot
    • 2.3.1.6 Achtergronden psychotrauma
    • 2.3.2 Probleemdefinitie
    • 2.3.2 Stappenplan PE
    • 2.3.2.1 Kennismaken
    • 2.3.2.2 Stoom afblazen
    • 2.3.2.3 Ambivalentie
    • 2.3.2.4 Positief label
    • 2.3.2.5 Huiswerk
    • 2.3.2.6 Altijd lukkend
    • 2.3.2.7 Uitdagen
    • 2.3.2.8 Afscheid nemen
    • 2.3.2.9 U RE(d)T uzelf
    • 2.3.2.9.1 Opsporen
    • 2.3.2.9.2 Irrationele gedachten
    • 2.3.2.9.4 Aan de slag
    • 2.3.2.9.4 Casus verpleging
    • 2.3.2.9.5 ABC-schema
    • 2.3.2.9.5 Redelijke gedachten
    • 2.3.2.9.6 ABCDE
    • 2.3.3 Brainstormen
    • 2.3.4 Laisser faire-activisme
    • 2.3.4 Prototypes en Scenario's
    • 2.3.5 Testen
    • 2.5 Digitafel-Ondersteuningswijze
    • 2.5 Managementsamenvatting
    • 2.5.1 Digitafel-Achtergronden
    • 2.5.1.1 Relevantie
    • 2.5.1.1.1 Beslissen is alles
    • 2.5.1.1.2 Samen beslissen
    • 2.5.1.1.3 Samen ontwerpen
    • 2.5.1.2 Instrumentarium
    • 2.5.1.2.1 Instrument
    • 2.5.1.2.2 Programatuur
    • 2.5.1.2.3 Logistiek
    • 2.5.1.3 Speelveld
    • 2.5.1.3.1 Leren beslissen
    • 2.5.1.3.2 Casus: twee opties
    • 2.5.1.3.3 Rationele besluitvorming
    • 2.5.1.3.4 Ontwerpende besluitvorming
    • 2.5.1.4 Resultaten
    • 2.5.1.4.1 Testimonials
    • 2.5.1.4.1.1 de Rooy
    • 2.5.1.4.1.2 Lankhorst
    • 2.5.1.4.1.3 de Vink
    • 2.5.1.4.1.4 Jaarsma
    • 2.5.1.4.2 Literatuureferenties
    • 2.5.1.5 Ontwikkeling
    • 2.5.1.6 Animaties
    • 2.5.1.7 Aanmaak speelvelden
    • 2.5.1.7.1 Omnitapps
    • 2.5.1.7.1.1 Ondergrond
    • 2.5.1.7.1.2 Info-objecten
    • 2.5.1.7.1.3 Info-objecten invoegen
    • 2.5.1.7.1.4 Game laden
    • 2.5.1.7.2 Utopia 2
    • 2.5.1.8 Handleiding
    • 2.5.2 Digitafel-Stappenplan
    • 2.5.2.1 Toepassingen
    • 2.5.2.1.1 Alleen beslissen
    • 2.5.2.1.2 Gezamenlijk beslissen
    • 2.5.2.1.2.1 Duo-beslissers
    • 2.5.2.1.2.2 Counseling
    • 2.5.2.1.2.3 Groepsbeslissingen
    • 2.5.2.1.2.4 Hulptechnieken
    • 2.5.2.1.2.4.1 Clusteren
    • 2.5.2.1.2.4.2 Kaderen
    • 2.5.2.1.2.4.3 Hulpframes
    • 2.5.2.1.2.4.4 Schaligheid
    • 2.5.2.1.3 Disruptief beslissen
    • 2.5.2.1.4 Bedrijfskundige configuraties
    • 2.5.2.1.4.1 Beleid & Bestuur
    • 2.5.2.1.4.1.1 Missie & Visie
    • 2.5.2.1.4.1.2 Geheel en delen
    • 2.5.2.1.4.1.3 Cultuur
    • 2.5.2.1.4.2 Management
    • 2.5.2.1.4.2.1 Programma's & Projecten
    • 2.5.2.1.4.2.2 Roadmaps & Swimming lanes
    • 2.5.2.1.4.2.2 Stakeholderanalyse
    • 2.5.2.1.4.2.3 Analyses en profielen
    • 2.5.2.1.4.2.3.1 Bow tie-analyse
    • 2.5.2.1.4.2.3.3 SWOT-analyse
    • 2.5.2.1.4.3 Dynamisch teamwerk
    • 2.5.2.1.4.3.1 Rol en positie
    • 2.5.2.1.4.3.2 Selectie & Prioritering
    • 2.5.2.1.4.3.3 Ontwikkeling
    • 2.5.2.1.4.4 Andere zaken
    • 2.5.2.1.4.4.1 Digitale instructie
    • 2.5.2.1.4.4.2 Benchmarken
    • 2.5.2.1.4.4.3 Tekst redigeren
    • 2.5.2.1.4.4.4 Ontwerpen
    • 2.5.2.1.4.4.5 Info ordenen
    • 2.5.2.1.4.4.6 Taakverdeling
    • 2.5.2.2 Collectieve besluitvorming (DT)
    • 2.5.2.2.1 Referentiekaders
    • 2.5.2.2.2 Moderator
    • 2.5.2.2.3 Info clusteren
    • 2.5.2.2.4 Hulpframes
    • 3. Eclectische aanpak
    • 3.1 EA-denkwijze
    • 3.1.1. Cognitieve psychologie
    • 3.1.1.1 Bottleneck CP
    • 3.1.1.2 Toelichting CP
    • 3.1.1.2.1 Beperking werkgeheugen
    • 3.1.1.2.2 Meerslag-Leren
    • 3.1.1.2.3 Creatief abstraheren
    • 3.1.1.3 Praktische ondersteuning CP
    • 3.1.2 Sociale Psychologie
    • 3.1.2.1 Bottleneck SP
    • 3.1.2.2 Toelichting SP
    • 3.1.2.2.1 Interne afstemmingsvragen
    • 3.1.2.3 Praktische ondersteuning SP
    • 3.1.3 Educatiemodel
    • 3.1.3 Emotiepsychologie
    • 3.1.3.1 Bottleneck EP
    • 3.1.3.2 Toelichting EP
    • 3.1.3.2.1 Dual processing
    • 3.1.3.2.2 Training
    • 3.1.3.3 Praktische ondersteuning EP
    • 3.1.4 Motivatiepsychologie
    • 3.1.4 Psycho-educatiemodel
    • 3.1.4.1 Bottleneck MP
    • 3.1.4.2 Toelichting MP
    • 3.1.4.3 Praktische ondersteuning MP
    • 3.1.5 Communicatieleer
    • 3.1.5.1 Bottleneck CL
    • 3.1.5.2 Toelichting
    • 3.1.5.3 Praktische ondersteuning CL
    • 3.1.6 Programma's
    • 3.1.6 Veranderkunde
    • 3.1.6.1 Bottleneck veranderkunde
    • 3.1.6.2 Toelichting VK
    • 3.1.6.2.1 Plek der moeite
    • 3.1.6.2.2 Co-creatie
    • 3.1.6.2.3 Lerende organisatie
    • 3.1.6.2.4 Fasering
    • 3.2 Pragmatische modelleringswijze
    • 3.2.1.4.1 Verhalen
    • 3.2.1.4.2 Richtinggevende vraag
    • 3.2.1.4.3 Patroon
    • 3.2.1.4.4 Verandering
    • 3.2.1.4.5 Visueel CMO-model
    • 3.2.3 Functionalistisch
    • 3.2.3.1 PDCA-kwaliteitskader
    • 3.2.3.2 Omdenken
    • 3.2.3.3 Creatief denken
    • 3.2.4 Bijdrage samenleving
    • 3.2.4.1 Speelsheid
    • 3.2.4.1.1 Speelveld
    • 3.2.6.3 Praktische ondersteuning VK
    • 3.3 Ontwikkelingsgerichte werkwijze
    • 3.3.1 Co-creatiemodel
    • 3.3.1.1 Toelichting co-creatie
    • 3.3.1.2 Stappenplan co-creatie
    • 3.3.1.2.1 Doelen stellen Co-creatie
    • 3.3.1.2.2 Takenpakket correctie
    • 3.3.1.2.3 Rollen co-creatie
    • 3.3.1.2.4 Scenario's
    • 3.3.1.3 Filosofie Co-creatie
    • 3.3.2 Conferentiemodel
    • 3.3.2.1 Groepsopdrachten
    • 3.3.2.1.1 Werkkader
    • 3.3.2.1.2 Constructief perspectief
    • 3.3.2.1.3 Groeiperspectief
    • 3.3.2.1.4 Synergie
    • 3.3.2.1.5 Hogere doel
    • 3.3.2.2 Rollen
    • 3.3.2.2.1 Moderator
    • 3.3.2.2.2 Metaforische rollen
    • 3.3.2.2.3 Opdrachtgever
    • 3.3.2.2.4 Organisator
    • 3.3.2.2.5 Beslissers
    • 3.3.2.3 Sociaal scenario
    • 3.3.3 Waarderend onderzoek (appreciative inquiry)
    • 3.3.4 Verandermanagement
    • 3.3.5 Universele factorenmodel
    • 3.3.5.1 Relatie
    • 3.3.5.2 Rationale
    • 3.4 Chaordische beheerwijze
    • 3.4 Chaotische beheerswijze
    • 3.5 Empowerende ondersteuningswijze
    • 5.1.6 Eindframe
    • Inleiding methode V E T O
    • x. 3.2.1.3.1 Braintechnieken
    • x. Genereren
    • x. Projecten
    • x.1.2.3.1 Complexiteit
    • x.1.2.3.2 Empowerment
    • x.1.3.4 Diversiteit & Maatwerk
    • x.2.3.1.1. Grotere plaatje
    • x.2.5 Ondersteuningswijze SA
    • x.2.5.1 Kapitaaldiversificatie-Methode
    • x.2.5.1.1 Innovatief kapitaal
    • x.2.5.1.2 Intellectueel kapitaal
    • x.2.5.1.3 Operationeel kapitaal
    • x.2.5.1.4 Psychologisch kapitaal
    • x.2.5.1.5 Sociaal kapitaal
    • x.2.5.1.6 Cultureel kapitaal
    • x.2.5.2 Kapitaaldiversificatie-Stappenplan
    • x.2.5.3 Kapitaaldiversificatie-Filosofie
    • x.2.6 LEAN-principes
    • x.3.2.1.3.1.1 Brainstormen
    • x.3.2.1.3.1.2 Brain-netting
    • x.3.2.1.3.1.3 Brainwriting
    • x.3.2.1.3.1.4 Braindrawing
    • x.3.2.1.3.1.5 Brainwalking
    • x.4.3.1.1 Brainstorming
    • z. Alternatieve scenario's
  • C. Kwaliteitsmanager
    • 1. Strategisch geheel
    • 1.1 Methodiek-missie
    • 1.2 Methodiek-visie
    • 1.3 Methodiek-strategie
    • 1.4 Methodiek-plannen
    • 1.5 Strategisch-methodische actie
    • 2. Niveau
    • 2.1 Expert
    • 2.2 Professional
    • 2.3 Leider
    • 2.3.1 Rolmodel
    • 2.3.2 Specialisten
    • 3. Nevenrollen
    • 4. Eigen domein
    • 5. Ken uzelve
    • Inleiding kwaliteitsmanager
  • D. Ervaringsdeskundigheid
    • 1. Mindmap
    • 1.1 Kennisintegratie & -differentiatie
    • 2. Contrasterende voorbeelden
    • 3. T.H.M.
    • 4. Anderen
    • Inleiding ervaringsdeskundigheid
  • E. Studiemodules
    • 1. Sluiproutes
    • 5. Didactische vragen
    • Aanpassen pers.leerplan
    • Aanpassen pers.leerplan
    • Casus
    • Casus
    • Eindtoets
    • Eindtoets
    • Entreetoets
    • Entreetoets
    • Evaluatie
    • Evaluatie
    • Feedback aan docent
    • Feedback aan docent
    • Inleiding
    • Inleiding
    • Leerplan
    • Persoonlijk leerplan
    • Reflectie
    • Reflectie
    • Stappenplan
    • Stappenplan