Welkom bezoeker. [ Inloggen ] [ Tekstgrootte A A A | Weergave: Presentatie / Normaal ]
[ Portaal ] [ Sitemap ] [ Zoeken ]

AHMAS

> ahmas > b. methodiek > hoofdpagina 
  • Content
  • VETO

B. Methodiek

  • A. Proceskunde
  • B. Methode
  • C. Procesmanager
  • D. Ervaringsdeskundigheid
  • E. Studiemodules
  • A. Proceskunde
    • 1. Uitgangspunten
    • 2. Ordenen
    • 2.1.2.5 Processen
    • 2.4 Paradigma
    • 2.5 Wereldorientatie & Mensbeeld
    • 3. Levensloop
    • 4. Historie
    • 5. Voorbeelden
    • 6. Bronnen
    • Doelen professioneel handelen
    • Geneeskundige doelen
    • Inleiding
  • B. Methode
    • 1. Algemeen pragmatisch model
    • 1.1. Toelichting APM
    • 1.1.1. Anamnese E T
    • 1.1.1.1. Gerichte anamnese E T
    • 1.1.1.2 Hulpvraag verhelderen E T
    • 1.1.1.3 Algemene anamnese E T
    • 1.1.2 Soorten diagnoses
    • 1.1.3 Klinisch-diagnostisch redeneren
    • 1.1.4 Indicatiechecklist
    • 1.1.5 Aanvullend onderzoek
    • 1.1.6 Diverse zoekstrategieen
    • 1.2 Stappenplan APM
    • 1.2.1 Kennismaking V
    • 1.2.1.1 Persoon tot persoon
    • 1.2.1.1.1 Sociale introductie
    • 1.2.1.2 Reden komst
    • 1.2.1.3 Gespreksdoel
    • 1.2.1.4 Gespreksagenda
    • 1.2.2 Diagnostiek V
    • 1.2.3 Indicatiestelling V
    • 1.2.4 Informed consent V
    • 1.2.5 Oplossing
    • 1.2.5.1 Oplossingsproces
    • 1.2.6 Evaluatie V
    • 1.3 Filosofie APM
    • 1.3.1 Discriminerend vermogen
    • 1.3.2 ZEBRA
    • 1.3.3 Gender & Cultuur
    • 1.3.4 Empowerment
    • 1.3.5 Ordening
    • 2. Systemische werkvormen
    • 2.1 DTM
    • 2.1.1 Toelichting DTM
    • 2.1.2 Stappenplan DTM
    • 2.1.2.1 Opdekken
    • 2.1.2.2 Functionaliteit
    • 2.1.2.2.1 Analyses
    • 2.1.2.2.1.1 Incidenten
    • 2.1.2.2.1.2 Procesanalyse
    • 2.1.2.2.1.3 Risico
    • 2.1.2.2.1.4 Stakeholders
    • 2.1.2.2.2 Besluiten
    • 2.1.2.2.3 Benchmarken
    • 2.1.2.2.4 Brainstormen
    • 2.1.2.2.5 Instructie
    • 2.1.2.2.6 Procesinrichting
    • 2.1.2.2.7 Voorlichting
    • 2.1.2.3 Resultaten
    • 2.1.2.4 Ontwikkeling
    • 2.1.3 Filosofie DTM
    • 2.2 Design Thinking
    • 2.2.1 Toelichting DT
    • 2.2.2 Stappenplan DT
    • 2.2.2.1 Archeologie
    • 2.2.2.2 Paradox
    • 2.2.2.3 Stakeholders
    • 2.2.2.4 Scenario's in stappen
    • 2.2.3 Filosofie DT
    • 2.2.3.1 Bricolage
    • 2.2.3.2 Speelsheid
    • 2.2.3.3 Visualisatie
    • 2.2.3.3.1 Hulpmiddel
    • 2.2.3.4 Multi-level
    • 2.2.3.5 Stakeholders
    • 2.2.3.6 TEAM
    • 2.3 Directieve psycho-educatie
    • 2.3.1 Toelichting DPE
    • 2.3.1.1. Grotere plaatje
    • 2.3.1.2 Rationale
    • 2.3.1.3 Contra-indicaties
    • 2.3.1.4 Reflectie
    • 2.3.1.5 Casus
    • 2.3.1.5.1 Introductie
    • 2.3.1.5.2 Oorzaak & Gevolg
    • 2.3.1.5.3 Klachten
    • 2.3.1.5.4 Kennismaking
    • 2.3.1.5.5 Reactie
    • 2.3.1.5.6 Dilemma
    • 2.3.1.5.7 Balanceren
    • 2.3.1.5.8 Huiswerk
    • 2.3.1.5.9 Slot
    • 2.3.1.6 Achtergronden PT
    • 2.3.2 Stappenplan DPE
    • 2.3.2.1 Kennismaken
    • 2.3.2.2 Stoom afblazen
    • 2.3.2.3 Ambivalentie
    • 2.3.2.4 Positief label
    • 2.3.2.5 Huiswerk
    • 2.3.2.6 Altijd lukkend
    • 2.3.2.7 Uitdagen
    • 2.3.2.8 Succes betwijfelen
    • 2.3.2.9 Afscheid
    • 2.3.3. Filosofie DPE
    • 2.4 Doormodderen
    • 2.4.1 Toelichting doormodderen
    • 2.4.1.1 Omdenken
    • 2.4.2 Stappenplan doormodderen
    • 2.4.3 Filosofie doormodderen
    • 2.4.3.1 Creatief denken
    • 2.4.3.1.1 Probleem
    • 2.5 Diversificatie kapitalen
    • 2.5.1 Toelichting kapitalen
    • 2.5.1.1 Innovatief kapitaal
    • 2.5.1.2 Intellectueel kapitaal
    • 2.5.1.3 Operationeel kapitaal
    • 2.5.1.4 Psychologisch kapitaal
    • 2.5.1.5 Sociaal kapitaal
    • 2.5.1.6 Cultureel kapitaal
    • 2.5.1.7 Oogsten
    • 2.6 LEAN-principes
    • 3. Sociaal-wetenschappelijke werkvormen
    • 3.1 Toepassingen sociale wetenschappen
    • 3.1.1 Cocreatie-model
    • 3.1.1.1 Toelichting cocreatie
    • 3.1.1.2 Stappenplan cocreatie
    • 3.1.1.2.1 Doelen stellen Cocreatie
    • 3.1.1.2.2 Takenpakket correctie
    • 3.1.1.2.3 Rollen cocreatie
    • 3.1.1.2.4 Scenario's
    • 3.1.1.3 Filosofie Cocreatie
    • 3.1.2 Conferentiemodel
    • 3.1.3 Educatiemodel
    • 3.1.4 Psycho-educatiemodel
    • 3.1.5 Universele factorenmodel
    • 3.1.5.1 Relatie
    • 3.1.5.2 Rationale
    • 3.1.6 Programma's
    • 3.2 Sociaal-wetenschappelijke theorieen
    • 3.2.1. Cognitieve psychologie
    • 3.2.1.1 Bottleneck CP
    • 3.2.1.2 Toelichting CP
    • 3.2.1.2.1 Beperking werkgeheugen
    • 3.2.1.2.2 Meerslag-Leren
    • 3.2.1.2.3 Creatief abstraheren
    • 3.2.1.3 Praktische ondersteuning CP
    • 3.2.2 Sociale Psychologie
    • 3.2.2.1 Bottleneck SP
    • 3.2.2.2 Toelichting SP
    • 3.2.2.2.1 Interne afstemmingsvragen
    • 3.2.2.3 Praktische ondersteuning SP
    • 3.2.3 Emotiepsychologie
    • 3.2.3.1 Bottleneck EP
    • 3.2.3.2 Toelichting EP
    • 3.2.3.2.1 Dual processing
    • 3.2.3.2.2 Training
    • 3.2.3.3 Praktische ondersteuning EP
    • 3.2.4 Motivatiepsychologie
    • 3.2.4.1 Bottleneck MP
    • 3.2.4.2 Toelichting MP
    • 3.2.4.3 Praktische ondersteuning MP
    • 3.2.5 Communicatieleer
    • 3.2.5.1 Bottleneck CL
    • 3.2.5.2 Toelichting
    • 3.2.5.3 Praktische ondersteuning CL
    • 3.2.6 Veranderkunde
    • 3.2.6.1 Bottleneck veranderkunde
    • 3.2.6.2 Toelichting VK
    • 3.2.6.2.1 Plek der moeite
    • 3.2.6.2.2 Cocreatie
    • 3.2.6.2.3 Lerende organisatie
    • 3.2.6.2.4 Fasering
    • 3.2.6.3 Praktische ondersteuning VK
    • Inleiding methode V E T O
  • C. Procesmanager
    • 2.2 Nevenrollen
    • 3. Strategie
    • Inleiding
  • D. Ervaringsdeskundigheid
    • 1. Mindmappen
    • 2. Contrastbeelden
    • 3. T.H.M.
    • 4. Anderen
    • Inleiding
  • E. Studiemodules
    • Aanpassen pers.leerplan
    • Aanpassen pers.leerplan
    • Casus
    • Casus
    • Eindtoets
    • Eindtoets
    • Entreetoets
    • Entreetoets
    • Evaluatie
    • Evaluatie
    • Feedback aan docent
    • Feedback aan docent
    • Inleiding
    • Leerplan
    • Persoonlijk leerplan
    • Reflectie
    • Reflectie
    • Stappenplan
    • Stappenplan