AHMAS

B. Methodiek

• A. Methodenleer
• B. Methode
  • Inleiding methode
  • 1. Alg.pragm. model
  • 1.1. Toelichting APM
  • 1.1.1. Anamnese
  • 1.1.1.1. Gerichte anamnese
  • 1.1.1.2 Hulpvraag verhelderen
  • 1.1.1.3 Algemene anamnese
  • 1.1.2 Soorten diagnoses
  • 1.1.3 Klinisch-diagnostisch redeneren
  • 1.1.4 Indicatiechecklist
  • 1.1.5 Aanvullend onderzoek
  • 1.1.6 Diverse zoekstrategieen
  • 1.2 Stappenplan APM
  • 1.2.1 Kennismaking
  • 1.2.1.1 Persoon tot persoon
  • 1.2.1.1.1 Sociale introductie
  • 1.2.1.2 Reden komst
  • 1.2.1.3 Gespreksdoel
  • 1.2.1.4 Gespreksagenda
  • 1.2.2 Diagnostiek
  • 1.2.3 Indicatiestelling
  • 1.2.4 Informed consent
  • 1.2.5 Oplossing
  • 1.2.5.1 Oplossingsproces
  • 1.2.6 Evaluatie
  • 1.3 Filosofie APM
  • 1.3.1 Discriminerend vermogen
  • 1.3.2 ZEBRA
  • 1.3.3 Diversiteit & Maatwerk
  • 1.3.4 Empowerment
  • 1.3.5 Ordening
  • 1.3.6 Klassieke wetenschappelijke methode
  • 1.3.6.1 Nadenken
  • 1.3.6.2 Observeren
  • 1.3.6.3 Genereren
  • 1.3.6.3.1 Braintechnieken
  • 1.3.6.3.1.3 Brainwriting
  • 1.3.6.3.1.4 Braindrawing
  • 1.3.6.3.1.5 Brainwalking
  • 1.3.6.3.2 Brain-netting
  • 2. Systemische werkvormen
  • 2.1 DTM
  • 2.1.1 Toelichting
  • 2.1.1.1 Relevantie
  • 2.1.1.1.1 Beslissen is alles
  • 2.1.1.1.2 Samen beslissen
  • 2.1.1.1.3 Samen ontwerpen
  • 2.1.2 Actie en/of stappenplan
  • 2.1.2 Instrumentarium
  • 2.1.2.1 Instrument
  • 2.1.2.1 Toepassingen
  • 2.1.2.1.1 Alleen beslissen
  • 2.1.2.1.2 Gezamenlijk beslissen
  • 2.1.2.1.2.1 Duo-beslissers
  • 2.1.2.1.2.2 Counseling
  • 2.1.2.1.2.3 Groepsbeslissingen
  • 2.1.2.1.2.4 Hulptechnieken
  • 2.1.2.1.3 Disruptief beslissen
  • 2.1.2.1.4 Configuraties
  • 2.1.2.1.4.1 Clusteren
  • 2.1.2.1.4.2 Kaderen
  • 2.1.2.1.4.4 Schaligheid
  • 2.1.2.14.3 Hulpframes
  • 2.1.2.2 Collectieve besluitvorming (DT)
  • 2.1.2.2 Programatuur
  • 2.1.2.2.5.2 Referentiekaders
  • 2.1.2.2.6.1 Moderator
  • 2.1.2.2.6.2 Info clusteren
  • 2.1.2.2.6.3 Hulpframes
  • 2.1.2.2.7.1.1 Incidenten
  • 2.1.2.2.7.1.4 Stakeholders
  • 2.1.2.2.7.2.1 Missie & Visie
  • 2.1.2.2.7.2.2 AMORE-schema
  • 2.1.2.3 Logistiek
  • 2.1.2.3 Resultaten
  • 2.1.2.3.1 Testimonials
  • 2.1.2.3.1.1 de Rooy
  • 2.1.2.3.1.2 Lankhorst
  • 2.1.2.3.3 de Vink
  • 2.1.2.3.4 Jaarsma
  • 2.1.2.4.3 Methodisch werken
  • 2.1.2.5 Alternatieve scenario's
  • 2.1.2.5.1.1 Uitgangspunten
  • 2.1.2.5.2 Design Thinking
  • 2.1.2.5.3 Bricoleren
  • 2.1.3 Filosofie
  • 2.1.3 Speelveld
  • 2.1.3.1 Leren beslissen
  • 2.1.3.1 Ondersteuning
  • 2.1.3.2 Casus: twee opties
  • 2.1.3.2 Correspondentie
  • 2.1.3.3 Rationele besluitvorming
  • 2.1.3.3 Richting
  • 2.1.3.3.1 Fasenmodel
  • 2.1.4 Animaties
  • 2.1.4 Ontwikkeling
  • 2.1.4.1.2 A3
  • 2.1.4.1.4.1 Projectcanvas
  • 2.1.4.1.4.3 Procesinrichting
  • 2.1.4.1.4.4 Instructie
  • 2.1.4.1.4.5 Benchmarken
  • 2.1.4.2 Volwasseneneducatie
  • 2.1.4.2.1 Veiligheid
  • 2.1.4.2.2 K&V
  • 2.2 Design Thinking
  • 2.2.1 Toelichting DT
  • 2.2.2 Stappenplan DT
  • 2.2.2.1 Archeologie
  • 2.2.2.2 Paradox
  • 2.2.2.3 Stakeholders
  • 2.2.2.4 Scenario's in stappen
  • 2.2.3 Filosofie DT
  • 2.2.3.1 Bricolage
  • 2.2.3.2 Speelsheid
  • 2.2.3.2.1 Speelveld
  • 2.2.3.3 Visualisatie
  • 2.2.3.3.1 Hulpmiddel
  • 2.2.3.4 Multi-level
  • 2.2.3.5 Stakeholders
  • 2.2.3.6 TEAM
  • 2.3 Directieve psycho-educatie
  • 2.3.1 Toelichting DPE
  • 2.3.1.1. Grotere plaatje
  • 2.3.1.2 Rationale
  • 2.3.1.3 Contra-indicaties
  • 2.3.1.4 Reflectie
  • 2.3.1.5 Casus
  • 2.3.1.5.1 Introductie
  • 2.3.1.5.2 Oorzaak & Gevolg
  • 2.3.1.5.3 Klachten
  • 2.3.1.5.4 Kennismaking
  • 2.3.1.5.5 Reactie
  • 2.3.1.5.6 Dilemma
  • 2.3.1.5.7 Balanceren
  • 2.3.1.5.8 Huiswerk
  • 2.3.1.5.9 Slot
  • 2.3.1.6 Achtergronden PT
  • 2.3.2 Stappenplan DPE
  • 2.3.2.1 Kennismaken
  • 2.3.2.2 Stoom afblazen
  • 2.3.2.3 Ambivalentie
  • 2.3.2.4 Positief label
  • 2.3.2.5 Huiswerk
  • 2.3.2.6 Altijd lukkend
  • 2.3.2.7 Uitdagen
  • 2.3.2.8 Succes betwijfelen
  • 2.3.2.9 Afscheid
  • 2.3.3 RET
  • 2.3.3.1 Opsporen
  • 2.3.3.4 Aan de slag
  • 2.3.3.4 Casus verpleging
  • 2.3.3.5 ABC-schema
  • 2.3.3.5 Redelijke gedachten
  • 2.3.3.6 ABCDE
  • 2.3.4 Filosofie DPE
  • 2.4 Bricoleren
  • 2.4.1 Toelichting bricoleren
  • 2.4.1.1 Omdenken
  • 2.4.2 Stappenplan bricoleren
  • 2.4.3 Filosofie bricoleren
  • 2.4.3.1 Creatief denken
  • 2.4.3.1.1 Probleem
  • 2.5 Diversificatie kapitalen
  • 2.5.1 Toelichting kapitalen
  • 2.5.1.1 Innovatief kapitaal
  • 2.5.1.2 Intellectueel kapitaal
  • 2.5.1.3 Operationeel kapitaal
  • 2.5.1.4 Psychologisch kapitaal
  • 2.5.1.5 Sociaal kapitaal
  • 2.5.1.6 Cultureel kapitaal
  • 2.5.1.7 Oogsten
  • 2.6 LEAN-principes
  • 2.6 Projecten
  • 2.7 Vierstappen-model
  • 2.7.1 Verhalen (in org.)
  • 2.7.2 Richtinggevende vraag
  • 2.7.3 Patroon
  • 2.7.4 Verandering
  • 2.7.5 Visueel CMO-model
  • 3. Sociaal-wetenschappelijke vaardigheden
  • 3.1 Generieke toepassingen
  • 3.1.1 Cocreatie-model
  • 3.1.1.1 Toelichting cocreatie
  • 3.1.1.2 Stappenplan cocreatie
  • 3.1.1.2.1 Doelen stellen Cocreatie
  • 3.1.1.2.2 Takenpakket correctie
  • 3.1.1.2.3 Rollen cocreatie
  • 3.1.1.2.4 Scenario's
  • 3.1.1.3 Filosofie Cocreatie
  • 3.1.2 Conferentiemodel
  • 3.1.2.1 Groepsopdrachten
  • 3.1.2.1.1 Werkkader
  • 3.1.2.1.2 Constructief perspectief
  • 3.1.2.1.3 Groeiperspectief
  • 3.1.2.1.4 Synergie
  • 3.1.2.1.5 Hogere doel
  • 3.1.2.2 Rollen
  • 3.1.2.2.1 Moderator
  • 3.1.2.2.2 Metaforische rollen
  • 3.1.2.2.3 Opdrachtgever
  • 3.1.2.2.4 Organisator
  • 3.1.2.2.5 Beslissers
  • 3.1.2.3 Sociaal scenario
  • 3.1.3 Educatiemodel
  • 3.1.3 Waarderend onderzoek
  • 3.1.4 Psycho-educatie
  • 3.1.4 Psycho-educatiemodel
  • 3.1.4 Verandermanagement
  • 3.1.6 Programma's
  • 3.1.6 Universele factorenmodel
  • 3.1.6.1 Relatie
  • 3.1.6.2 Rationale
  • 3.2 Sociaal-wetenschappelijke theorieen
  • 3.2.1. Cognitieve psychologie
  • 3.2.1.1 Bottleneck CP
  • 3.2.1.2 Toelichting CP
  • 3.2.1.2.1 Beperking werkgeheugen
  • 3.2.1.2.2 Meerslag-Leren
  • 3.2.1.2.3 Creatief abstraheren
  • 3.2.1.3 Praktische ondersteuning CP
  • 3.2.2 Sociale Psychologie
  • 3.2.2.1 Bottleneck SP
  • 3.2.2.2 Toelichting SP
  • 3.2.2.2.1 Interne afstemmingsvragen
  • 3.2.2.3 Praktische ondersteuning SP
  • 3.2.3 Emotiepsychologie
  • 3.2.3.1 Bottleneck EP
  • 3.2.3.2 Toelichting EP
  • 3.2.3.2.1 Dual processing
  • 3.2.3.2.2 Training
  • 3.2.3.3 Praktische ondersteuning EP
  • 3.2.4 Motivatiepsychologie
  • 3.2.4.1 Bottleneck MP
  • 3.2.4.2 Toelichting MP
  • 3.2.4.3 Praktische ondersteuning MP
  • 3.2.5 Communicatieleer
  • 3.2.5.1 Bottleneck CL
  • 3.2.5.2 Toelichting
  • 3.2.5.3 Praktische ondersteuning CL
  • 3.2.6 Veranderkunde
  • 3.2.6.1 Bottleneck veranderkunde
  • 3.2.6.2 Toelichting VK
  • 3.2.6.2.1 Plek der moeite
  • 3.2.6.2.2 Cocreatie
  • 3.2.6.2.3 Lerende organisatie
  • 3.2.6.2.4 Fasering
  • 3.2.6.3 Praktische ondersteuning VK
  • 4. Integreren
  • 4.3.1.1 Brainstormen
  • 4.3.1.1 Brainstorming
  • 5. Systematiseren
  • 5.1 Projectcanvas
  • 5.1.1 Wat-vraag
  • 5.1.1.1 Doel
  • 5.1.1.2 Resultaat
  • 5.1.1.3 Scope
  • 5.1.1.4 Succesfactoren
  • 5.1.1.5 Het projectdoel
  • 5.1.2 Wie-vraag
  • 5.1.2.1 Betrokkenen
  • 5.1.3 Hoe-vraag
  • 5.1.3.1 Activiteitenbord
  • 5.1.3.2 Risico's
  • 5.1.4 Kader-vraag
  • 5.1.5 Waarmee-vraag
  • 5.1.6 Eindframe
  • 5.2 A3
  • 5.3 Procesinrichting
  • 5.4 Benchmarken
• C. Kwaliteitsmanager
• D. Ervaringsdeskundigheid
• E. Studiemodules

2.5.1 Toelichting kapitalen

Kapitalen zijn er in diverse soorten die elk hun eigen toepassingsgebied hebben, maar vooral door te combineren tot innovatieve meerwaarde kunnen leiden. 

Hoe doe ik dat?

1. U gebruikt innovatief kapitaal
2. U gebruikt intellectueel kapitaal
3. U gebruikt operationeel kapitaal
4. U gebruikt psychologisch kapitaal
5. U gebruikt sociaal kapitaal
6. U gebruikt cultureel kapitaal
7. U combineert en vergeet niet de resultaten te oogsten.
   

Meer weten? Zie Diversificatie kapitalen