AHMAS

B. Methodiek

• A. Methodenleer
• B. Methode
  • Inleiding methode
  • 1. Alg.pragm. model
  • 1.1. Toelichting APM
  • 1.1.1. Anamnese
  • 1.1.1.1. Gerichte anamnese
  • 1.1.1.2 Hulpvraag verhelderen
  • 1.1.1.3 Algemene anamnese
  • 1.1.2 Soorten diagnoses
  • 1.1.3 Klinisch-diagnostisch redeneren
  • 1.1.4 Indicatiechecklist
  • 1.1.5 Aanvullend onderzoek
  • 1.1.6 Diverse zoekstrategieen
  • 1.2 Stappenplan APM
  • 1.2.1 Kennismaking
  • 1.2.1.1 Persoon tot persoon
  • 1.2.1.1.1 Sociale introductie
  • 1.2.1.2 Reden komst
  • 1.2.1.3 Gespreksdoel
  • 1.2.1.4 Gespreksagenda
  • 1.2.2 Diagnostiek
  • 1.2.3 Indicatiestelling
  • 1.2.4 Informed consent
  • 1.2.5 Oplossing
  • 1.2.5.1 Oplossingsproces
  • 1.2.6 Evaluatie
  • 1.3 Filosofie APM
  • 1.3.1 Discriminerend vermogen
  • 1.3.2 ZEBRA
  • 1.3.3 Diversiteit & Maatwerk
  • 1.3.4 Empowerment
  • 1.3.5 Ordening
  • 1.3.6 Klassieke wetenschappelijke methode
  • 1.3.6.1 Nadenken
  • 1.3.6.2 Observeren
  • 1.3.6.3 Genereren
  • 1.3.6.3.1 Braintechnieken
  • 1.3.6.3.1.3 Brainwriting
  • 1.3.6.3.1.4 Braindrawing
  • 1.3.6.3.1.5 Brainwalking
  • 1.3.6.3.2 Brain-netting
  • 2. Systemische werkvormen
  • 2.1 DTM
  • 2.1.1 Toelichting
  • 2.1.1.1 Relevantie
  • 2.1.1.1.1 Beslissen is alles
  • 2.1.1.1.2 Samen beslissen
  • 2.1.1.1.3 Samen ontwerpen
  • 2.1.2 Actie en/of stappenplan
  • 2.1.2 Instrumentarium
  • 2.1.2.1 Instrument
  • 2.1.2.1 Toepassingen
  • 2.1.2.1.1 Alleen beslissen
  • 2.1.2.1.2 Gezamenlijk beslissen
  • 2.1.2.1.2.1 Duo-beslissers
  • 2.1.2.1.2.2 Counseling
  • 2.1.2.1.2.3 Groepsbeslissingen
  • 2.1.2.1.2.4 Hulptechnieken
  • 2.1.2.1.3 Disruptief beslissen
  • 2.1.2.1.4 Configuraties
  • 2.1.2.1.4.1 Clusteren
  • 2.1.2.1.4.2 Kaderen
  • 2.1.2.1.4.4 Schaligheid
  • 2.1.2.14.3 Hulpframes
  • 2.1.2.2 Collectieve besluitvorming (DT)
  • 2.1.2.2 Programatuur
  • 2.1.2.2.5.2 Referentiekaders
  • 2.1.2.2.6.1 Moderator
  • 2.1.2.2.6.2 Info clusteren
  • 2.1.2.2.6.3 Hulpframes
  • 2.1.2.2.7.1.1 Incidenten
  • 2.1.2.2.7.1.4 Stakeholders
  • 2.1.2.2.7.2.1 Missie & Visie
  • 2.1.2.2.7.2.2 AMORE-schema
  • 2.1.2.3 Logistiek
  • 2.1.2.3 Resultaten
  • 2.1.2.3.1 Testimonials
  • 2.1.2.3.1.1 de Rooy
  • 2.1.2.3.1.2 Lankhorst
  • 2.1.2.3.3 de Vink
  • 2.1.2.3.4 Jaarsma
  • 2.1.2.4.3 Methodisch werken
  • 2.1.2.5 Alternatieve scenario's
  • 2.1.2.5.1.1 Uitgangspunten
  • 2.1.2.5.2 Design Thinking
  • 2.1.2.5.3 Bricoleren
  • 2.1.3 Filosofie
  • 2.1.3 Speelveld
  • 2.1.3.1 Leren beslissen
  • 2.1.3.1 Ondersteuning
  • 2.1.3.2 Casus: twee opties
  • 2.1.3.2 Correspondentie
  • 2.1.3.3 Rationele besluitvorming
  • 2.1.3.3 Richting
  • 2.1.3.3.1 Fasenmodel
  • 2.1.4 Animaties
  • 2.1.4 Ontwikkeling
  • 2.1.4.1.2 A3
  • 2.1.4.1.4.1 Projectcanvas
  • 2.1.4.1.4.3 Procesinrichting
  • 2.1.4.1.4.4 Instructie
  • 2.1.4.1.4.5 Benchmarken
  • 2.1.4.2 Volwasseneneducatie
  • 2.1.4.2.1 Veiligheid
  • 2.1.4.2.2 K&V
  • 2.2 Design Thinking
  • 2.2.1 Toelichting DT
  • 2.2.2 Stappenplan DT
  • 2.2.2.1 Archeologie
  • 2.2.2.2 Paradox
  • 2.2.2.3 Stakeholders
  • 2.2.2.4 Scenario's in stappen
  • 2.2.3 Filosofie DT
  • 2.2.3.1 Bricolage
  • 2.2.3.2 Speelsheid
  • 2.2.3.2.1 Speelveld
  • 2.2.3.3 Visualisatie
  • 2.2.3.3.1 Hulpmiddel
  • 2.2.3.4 Multi-level
  • 2.2.3.5 Stakeholders
  • 2.2.3.6 TEAM
  • 2.3 Directieve psycho-educatie
  • 2.3.1 Toelichting DPE
  • 2.3.1.1. Grotere plaatje
  • 2.3.1.2 Rationale
  • 2.3.1.3 Contra-indicaties
  • 2.3.1.4 Reflectie
  • 2.3.1.5 Casus
  • 2.3.1.5.1 Introductie
  • 2.3.1.5.2 Oorzaak & Gevolg
  • 2.3.1.5.3 Klachten
  • 2.3.1.5.4 Kennismaking
  • 2.3.1.5.5 Reactie
  • 2.3.1.5.6 Dilemma
  • 2.3.1.5.7 Balanceren
  • 2.3.1.5.8 Huiswerk
  • 2.3.1.5.9 Slot
  • 2.3.1.6 Achtergronden PT
  • 2.3.2 Stappenplan DPE
  • 2.3.2.1 Kennismaken
  • 2.3.2.2 Stoom afblazen
  • 2.3.2.3 Ambivalentie
  • 2.3.2.4 Positief label
  • 2.3.2.5 Huiswerk
  • 2.3.2.6 Altijd lukkend
  • 2.3.2.7 Uitdagen
  • 2.3.2.8 Succes betwijfelen
  • 2.3.2.9 Afscheid
  • 2.3.3 RET
  • 2.3.3.1 Opsporen
  • 2.3.3.4 Aan de slag
  • 2.3.3.4 Casus verpleging
  • 2.3.3.5 ABC-schema
  • 2.3.3.5 Redelijke gedachten
  • 2.3.3.6 ABCDE
  • 2.3.4 Filosofie DPE
  • 2.4 Bricoleren
  • 2.4.1 Toelichting bricoleren
  • 2.4.1.1 Omdenken
  • 2.4.2 Stappenplan bricoleren
  • 2.4.3 Filosofie bricoleren
  • 2.4.3.1 Creatief denken
  • 2.4.3.1.1 Probleem
  • 2.5 Diversificatie kapitalen
  • 2.5.1 Toelichting kapitalen
  • 2.5.1.1 Innovatief kapitaal
  • 2.5.1.2 Intellectueel kapitaal
  • 2.5.1.3 Operationeel kapitaal
  • 2.5.1.4 Psychologisch kapitaal
  • 2.5.1.5 Sociaal kapitaal
  • 2.5.1.6 Cultureel kapitaal
  • 2.5.1.7 Oogsten
  • 2.6 LEAN-principes
  • 2.6 Projecten
  • 2.7 Vierstappen-model
  • 2.7.1 Verhalen (in org.)
  • 2.7.2 Richtinggevende vraag
  • 2.7.3 Patroon
  • 2.7.4 Verandering
  • 2.7.5 Visueel CMO-model
  • 3. Sociaal-wetenschappelijke vaardigheden
  • 3.1 Generieke toepassingen
  • 3.1.1 Cocreatie-model
  • 3.1.1.1 Toelichting cocreatie
  • 3.1.1.2 Stappenplan cocreatie
  • 3.1.1.2.1 Doelen stellen Cocreatie
  • 3.1.1.2.2 Takenpakket correctie
  • 3.1.1.2.3 Rollen cocreatie
  • 3.1.1.2.4 Scenario's
  • 3.1.1.3 Filosofie Cocreatie
  • 3.1.2 Conferentiemodel
  • 3.1.2.1 Groepsopdrachten
  • 3.1.2.1.1 Werkkader
  • 3.1.2.1.2 Constructief perspectief
  • 3.1.2.1.3 Groeiperspectief
  • 3.1.2.1.4 Synergie
  • 3.1.2.1.5 Hogere doel
  • 3.1.2.2 Rollen
  • 3.1.2.2.1 Moderator
  • 3.1.2.2.2 Metaforische rollen
  • 3.1.2.2.3 Opdrachtgever
  • 3.1.2.2.4 Organisator
  • 3.1.2.2.5 Beslissers
  • 3.1.2.3 Sociaal scenario
  • 3.1.3 Educatiemodel
  • 3.1.3 Waarderend onderzoek
  • 3.1.4 Psycho-educatie
  • 3.1.4 Psycho-educatiemodel
  • 3.1.4 Verandermanagement
  • 3.1.6 Programma's
  • 3.1.6 Universele factorenmodel
  • 3.1.6.1 Relatie
  • 3.1.6.2 Rationale
  • 3.2 Sociaal-wetenschappelijke theorieen
  • 3.2.1. Cognitieve psychologie
  • 3.2.1.1 Bottleneck CP
  • 3.2.1.2 Toelichting CP
  • 3.2.1.2.1 Beperking werkgeheugen
  • 3.2.1.2.2 Meerslag-Leren
  • 3.2.1.2.3 Creatief abstraheren
  • 3.2.1.3 Praktische ondersteuning CP
  • 3.2.2 Sociale Psychologie
  • 3.2.2.1 Bottleneck SP
  • 3.2.2.2 Toelichting SP
  • 3.2.2.2.1 Interne afstemmingsvragen
  • 3.2.2.3 Praktische ondersteuning SP
  • 3.2.3 Emotiepsychologie
  • 3.2.3.1 Bottleneck EP
  • 3.2.3.2 Toelichting EP
  • 3.2.3.2.1 Dual processing
  • 3.2.3.2.2 Training
  • 3.2.3.3 Praktische ondersteuning EP
  • 3.2.4 Motivatiepsychologie
  • 3.2.4.1 Bottleneck MP
  • 3.2.4.2 Toelichting MP
  • 3.2.4.3 Praktische ondersteuning MP
  • 3.2.5 Communicatieleer
  • 3.2.5.1 Bottleneck CL
  • 3.2.5.2 Toelichting
  • 3.2.5.3 Praktische ondersteuning CL
  • 3.2.6 Veranderkunde
  • 3.2.6.1 Bottleneck veranderkunde
  • 3.2.6.2 Toelichting VK
  • 3.2.6.2.1 Plek der moeite
  • 3.2.6.2.2 Cocreatie
  • 3.2.6.2.3 Lerende organisatie
  • 3.2.6.2.4 Fasering
  • 3.2.6.3 Praktische ondersteuning VK
  • 4. Integreren
  • 4.3.1.1 Brainstormen
  • 4.3.1.1 Brainstorming
  • 5. Systematiseren
  • 5.1 Projectcanvas
  • 5.1.1 Wat-vraag
  • 5.1.1.1 Doel
  • 5.1.1.2 Resultaat
  • 5.1.1.3 Scope
  • 5.1.1.4 Succesfactoren
  • 5.1.1.5 Het projectdoel
  • 5.1.2 Wie-vraag
  • 5.1.2.1 Betrokkenen
  • 5.1.3 Hoe-vraag
  • 5.1.3.1 Activiteitenbord
  • 5.1.3.2 Risico's
  • 5.1.4 Kader-vraag
  • 5.1.5 Waarmee-vraag
  • 5.1.6 Eindframe
  • 5.2 A3
  • 5.3 Procesinrichting
  • 5.4 Benchmarken
• C. Kwaliteitsmanager
• D. Ervaringsdeskundigheid
• E. Studiemodules

3.2.3.1 Bottleneck EP

Bottleneck bij het op een hoger plan brengen van het collectieve denken is de verlammende werking en verminderring van cognitieve prestaties van emotionele druk. 

Meer weten? Zie Emotiepsychologie