AHMAS

B. Methodiek

• A. Methodenleer
• B. Methode
  • Inleiding methode
  • 1. APA
  • 1.2 Modelleringswijze APA
  • 1.3 Denkwijze APA
  • 1.3. Functionele werkwijze APA
  • 1.3.1 Kennismaking
  • 1.3.1 Wetenschappelijke methode
  • 1.3.1.1 Nadenken
  • 1.3.1.1 Persoon tot persoon
  • 1.3.1.1.1 Sociale introductie
  • 1.3.1.2 Reden komst
  • 1.3.1.3 Gespreksdoel
  • 1.3.1.4 Gespreksagenda
  • 1.3.2 Verklaringsmodel
  • 1.3.2 ZEBRA
  • 1.3.3 Plan van aanpak
  • 1.3.4 Informed consent
  • 1.3.5 Oplossing
  • 1.3.5.1 Oplossingsproces
  • 1.3.6 Evaluatie
  • 1.3.6.2 Observeren
  • 1.3.7 Diagnose-receptmodel
  • 1.3.7.1 Anamnese
  • 1.3.7.1.1 Gerichte anamnese
  • 1.3.7.2 Hulpvraag verhelderen
  • 1.3.7.2 Soorten diagnoses
  • 1.3.7.3 Algemene anamnese
  • 1.3.7.3 Klinisch-diagnostisch redeneren
  • 1.3.7.4 Indicatiechecklist
  • 1.3.7.5 Aanvullend onderzoek
  • 1.3.7.6 Diverse zoekstrategieen
  • 1.4. Beheerwijze APA
  • 1.4.1 Projectcanvas
  • 1.4.1.1 Wat-vraag
  • 1.4.1.1.1 Doel
  • 1.4.1.1.2 Resultaat
  • 1.4.1.1.3 Scope
  • 1.4.1.1.4 Succesfactoren
  • 1.4.1.1.5 Het projectdoel
  • 1.4.1.2 Wie-vraag
  • 1.4.1.2.1 Betrokkenen
  • 1.4.1.3 Hoe-vraag
  • 1.4.1.3.1 Activiteitenbord
  • 1.4.1.3.2 Risico's
  • 1.4.1.4 Kader-vraag
  • 1.4.1.5 Waarmee-vraag
  • 1.4.1.6 Eindframe
  • 1.4.2 A3
  • 1.4.3 Procesinrichting
  • 1.4.4 Benchmarken
  • 1.5 Ondersteuningswijze APA
  • 2. Systemische aanpak
  • 2.1 Omdenken
  • 2.1.1 Fenomenologische hermeneutiek
  • 2.1.1 Stappenplan Design Thinking
  • 2.1.2 Bricoleren
  • 2.1.2 Locale visie
  • 2.1.2 Waarom-vraag
  • 2.1.2.2.7.1.1 Incidenten
  • 2.1.2.2.7.1.4 Stakeholders
  • 2.1.2.2.7.2.1 Missie & Visie
  • 2.1.2.2.7.2.2 AMORE-schema
  • 2.1.2.3 Focus op proces
  • 2.1.2.4 Intensief samenwerken
  • 2.1.2.5 Diverse contexten
  • 2.1.2.5.1.1 Uitgangspunten
  • 2.1.2.5.2 Design Thinking
  • 2.1.2.5.3 Bricoleren
  • 2.1.2.6 Emergentie
  • 2.1.3.2 Correspondentie
  • 2.1.3.3 Richting
  • 2.1.4 Beheerwijze
  • 2.1.4 Ondersteuningswijze
  • 2.1.4.1.2 A3
  • 2.1.4.1.4.1 Projectcanvas
  • 2.1.4.2 Volwasseneneducatie
  • 2.1.4.2.1 Veiligheid
  • 2.1.4.2.2 K&V
  • 2.2 ML-innovatie modelleringswijze
  • 2.2.3.3.1 Hulpmiddel
  • 2.3 Werkwijze SA
  • 2.3.1 Empathie
  • 2.3.1 Hermeneutische spiraal
  • 2.3.1 Methode SA
  • 2.3.1.2 Rationale
  • 2.3.1.3 Contra-indicaties
  • 2.3.1.4 Reflectie
  • 2.3.1.5 Casus
  • 2.3.1.5.1 Introductie
  • 2.3.1.5.2 Oorzaak & Gevolg
  • 2.3.1.5.3 Klachten
  • 2.3.1.5.4 Kennismaking
  • 2.3.1.5.5 Reactie
  • 2.3.1.5.6 Dilemma
  • 2.3.1.5.7 Balanceren
  • 2.3.1.5.8 Huiswerk
  • 2.3.1.5.9 Slot
  • 2.3.1.6 Achtergronden psychotrauma
  • 2.3.2 Probleemdefinitie
  • 2.3.2 Stappenplan PE
  • 2.3.2.1 Kennismaken
  • 2.3.2.2 Stoom afblazen
  • 2.3.2.3 Ambivalentie
  • 2.3.2.4 Positief label
  • 2.3.2.5 Huiswerk
  • 2.3.2.6 Altijd lukkend
  • 2.3.2.7 Uitdagen
  • 2.3.2.8 Afscheid nemen
  • 2.3.2.9 U RE(d)T uzelf
  • 2.3.2.9.1 Opsporen
  • 2.3.2.9.2 Irrationele gedachten
  • 2.3.2.9.4 Aan de slag
  • 2.3.2.9.4 Casus verpleging
  • 2.3.2.9.5 ABC-schema
  • 2.3.2.9.5 Redelijke gedachten
  • 2.3.2.9.6 ABCDE
  • 2.3.3 Brainstormen
  • 2.3.4 Laisser faire-activisme
  • 2.3.4 Prototypes en Scenario's
  • 2.3.5 Testen
  • 2.5 Digitafel-Ondersteuningswijze
  • 2.5 Managementsamenvatting
  • 2.5.1 Digitafel-Achtergronden
  • 2.5.1.1 Relevantie
  • 2.5.1.1.1 Beslissen is alles
  • 2.5.1.1.2 Samen beslissen
  • 2.5.1.1.3 Samen ontwerpen
  • 2.5.1.2 Instrumentarium
  • 2.5.1.2.1 Instrument
  • 2.5.1.2.2 Programatuur
  • 2.5.1.2.3 Logistiek
  • 2.5.1.3 Speelveld
  • 2.5.1.3.1 Leren beslissen
  • 2.5.1.3.2 Casus: twee opties
  • 2.5.1.3.3 Rationele besluitvorming
  • 2.5.1.3.4 Ontwerpende besluitvorming
  • 2.5.1.4 Resultaten
  • 2.5.1.4.1 Testimonials
  • 2.5.1.4.1.1 de Rooy
  • 2.5.1.4.1.2 Lankhorst
  • 2.5.1.4.1.3 de Vink
  • 2.5.1.4.1.4 Jaarsma
  • 2.5.1.4.2 Literatuureferenties
  • 2.5.1.5 Ontwikkeling
  • 2.5.1.6 Animaties
  • 2.5.1.7 Aanmaak speelvelden
  • 2.5.1.7.1 Omnitapps
  • 2.5.1.7.1.1 Ondergrond
  • 2.5.1.7.1.2 Info-objecten
  • 2.5.1.7.1.3 Info-objecten invoegen
  • 2.5.1.7.1.4 Game laden
  • 2.5.1.7.2 Utopia 2
  • 2.5.1.8 Handleiding
  • 2.5.2 Digitafel-Stappenplan
  • 2.5.2.1 Toepassingen
  • 2.5.2.1.1 Alleen beslissen
  • 2.5.2.1.2 Gezamenlijk beslissen
  • 2.5.2.1.2.1 Duo-beslissers
  • 2.5.2.1.2.2 Counseling
  • 2.5.2.1.2.3 Groepsbeslissingen
  • 2.5.2.1.2.4 Hulptechnieken
  • 2.5.2.1.2.4.1 Clusteren
  • 2.5.2.1.2.4.2 Kaderen
  • 2.5.2.1.2.4.3 Hulpframes
  • 2.5.2.1.2.4.4 Schaligheid
  • 2.5.2.1.3 Disruptief beslissen
  • 2.5.2.1.4 Bedrijfskundige configuraties
  • 2.5.2.1.4.1 Beleid & Bestuur
  • 2.5.2.1.4.1.1 Missie & Visie
  • 2.5.2.1.4.1.2 Geheel en delen
  • 2.5.2.1.4.1.3 Cultuur
  • 2.5.2.1.4.2 Management
  • 2.5.2.1.4.2.1 Programma's & Projecten
  • 2.5.2.1.4.2.2 Roadmaps & Swimming lanes
  • 2.5.2.1.4.2.2 Stakeholderanalyse
  • 2.5.2.1.4.2.3 Analyses en profielen
  • 2.5.2.1.4.2.3.1 Bow tie-analyse
  • 2.5.2.1.4.2.3.3 SWOT-analyse
  • 2.5.2.1.4.3 Dynamisch teamwerk
  • 2.5.2.1.4.3.1 Rol en positie
  • 2.5.2.1.4.3.2 Selectie & Prioritering
  • 2.5.2.1.4.3.3 Ontwikkeling
  • 2.5.2.1.4.4 Andere zaken
  • 2.5.2.1.4.4.1 Digitale instructie
  • 2.5.2.1.4.4.2 Benchmarken
  • 2.5.2.1.4.4.3 Tekst redigeren
  • 2.5.2.1.4.4.4 Ontwerpen
  • 2.5.2.1.4.4.5 Info ordenen
  • 2.5.2.1.4.4.6 Taakverdeling
  • 2.5.2.2 Collectieve besluitvorming (DT)
  • 2.5.2.2.1 Referentiekaders
  • 2.5.2.2.2 Moderator
  • 2.5.2.2.3 Info clusteren
  • 2.5.2.2.4 Hulpframes
  • 3. Eclectische aanpak
  • 3.1 EA-denkwijze
  • 3.1.1. Cognitieve psychologie
  • 3.1.1.1 Bottleneck CP
  • 3.1.1.2 Toelichting CP
  • 3.1.1.2.1 Beperking werkgeheugen
  • 3.1.1.2.2 Meerslag-Leren
  • 3.1.1.2.3 Creatief abstraheren
  • 3.1.1.3 Praktische ondersteuning CP
  • 3.1.2 Sociale Psychologie
  • 3.1.2.1 Bottleneck SP
  • 3.1.2.2 Toelichting SP
  • 3.1.2.2.1 Interne afstemmingsvragen
  • 3.1.2.3 Praktische ondersteuning SP
  • 3.1.3 Educatiemodel
  • 3.1.3 Emotiepsychologie
  • 3.1.3.1 Bottleneck EP
  • 3.1.3.2 Toelichting EP
  • 3.1.3.2.1 Dual processing
  • 3.1.3.2.2 Training
  • 3.1.3.3 Praktische ondersteuning EP
  • 3.1.4 Motivatiepsychologie
  • 3.1.4 Psycho-educatiemodel
  • 3.1.4.1 Bottleneck MP
  • 3.1.4.2 Toelichting MP
  • 3.1.4.3 Praktische ondersteuning MP
  • 3.1.5 Communicatieleer
  • 3.1.5.1 Bottleneck CL
  • 3.1.5.2 Toelichting
  • 3.1.5.3 Praktische ondersteuning CL
  • 3.1.6 Programma's
  • 3.1.6 Veranderkunde
  • 3.1.6.1 Bottleneck veranderkunde
  • 3.1.6.2 Toelichting VK
  • 3.1.6.2.1 Plek der moeite
  • 3.1.6.2.2 Co-creatie
  • 3.1.6.2.3 Lerende organisatie
  • 3.1.6.2.4 Fasering
  • 3.2 Pragmatische modelleringswijze
  • 3.2.1.4.1 Verhalen
  • 3.2.1.4.2 Richtinggevende vraag
  • 3.2.1.4.3 Patroon
  • 3.2.1.4.4 Verandering
  • 3.2.1.4.5 Visueel CMO-model
  • 3.2.3 Functionalistisch
  • 3.2.3.1 PDCA-kwaliteitskader
  • 3.2.3.2 Omdenken
  • 3.2.3.3 Creatief denken
  • 3.2.4 Bijdrage samenleving
  • 3.2.4.1 Speelsheid
  • 3.2.4.1.1 Speelveld
  • 3.2.6.3 Praktische ondersteuning VK
  • 3.3 Ontwikkelingsgerichte werkwijze
  • 3.3.1 Co-creatiemodel
  • 3.3.1.1 Toelichting co-creatie
  • 3.3.1.2 Stappenplan co-creatie
  • 3.3.1.2.1 Doelen stellen Co-creatie
  • 3.3.1.2.2 Takenpakket correctie
  • 3.3.1.2.3 Rollen co-creatie
  • 3.3.1.2.4 Scenario's
  • 3.3.1.3 Filosofie Co-creatie
  • 3.3.2 Conferentiemodel
  • 3.3.2.1 Groepsopdrachten
  • 3.3.2.1.1 Werkkader
  • 3.3.2.1.2 Constructief perspectief
  • 3.3.2.1.3 Groeiperspectief
  • 3.3.2.1.4 Synergie
  • 3.3.2.1.5 Hogere doel
  • 3.3.2.2 Rollen
  • 3.3.2.2.1 Moderator
  • 3.3.2.2.2 Metaforische rollen
  • 3.3.2.2.3 Opdrachtgever
  • 3.3.2.2.4 Organisator
  • 3.3.2.2.5 Beslissers
  • 3.3.2.3 Sociaal scenario
  • 3.3.3 Waarderend onderzoek (appreciative inquiry)
  • 3.3.4 Verandermanagement
  • 3.3.5 Universele factorenmodel
  • 3.3.5.1 Relatie
  • 3.3.5.2 Rationale
  • 3.4 Chaordische beheerwijze
  • 3.4 Chaotische beheerswijze
  • 3.5 Empowerende ondersteuningswijze
  • x. 3.2.1.3.1 Braintechnieken
  • x. Genereren
  • x. Projecten
  • x.1.2.3.1 Complexiteit
  • x.1.2.3.2 Empowerment
  • x.1.3.4 Diversiteit & Maatwerk
  • x.2.3.1.1. Grotere plaatje
  • x.2.5 Ondersteuningswijze SA
  • x.2.5.1 Kapitaaldiversificatie-Methode
  • x.2.5.1.1 Innovatief kapitaal
  • x.2.5.1.2 Intellectueel kapitaal
  • x.2.5.1.3 Operationeel kapitaal
  • x.2.5.1.4 Psychologisch kapitaal
  • x.2.5.1.5 Sociaal kapitaal
  • x.2.5.1.6 Cultureel kapitaal
  • x.2.5.2 Kapitaaldiversificatie-Stappenplan
  • x.2.5.3 Kapitaaldiversificatie-Filosofie
  • x.2.6 LEAN-principes
  • x.3.2.1.3.1.1 Brainstormen
  • x.3.2.1.3.1.2 Brain-netting
  • x.3.2.1.3.1.3 Brainwriting
  • x.3.2.1.3.1.4 Braindrawing
  • x.3.2.1.3.1.5 Brainwalking
  • x.4.3.1.1 Brainstorming
  • z. Alternatieve scenario's
• C. Kwaliteitsmanager
• D. Ervaringsdeskundigheid
• E. Studiemodules

Inleiding methode

Onder methode verstaat men een systematische manier om (hier) methodologisch handelen in de praktijk vorm te geven. Gezien de fundamenteel verschillende aanpak tussen wat in het Cynefin-model geordende (ingewikkelde) en ongeordende (complexe) vraagstukken wordt genoemd, zijn beide benaderingen hier separaat uitgewerkt.

Hoe doe ik dat?

1. U hanteert bij geordende of eenduidige vragen de algemeen-pragmatische aanpak (APA)
2. U maakt bij complexe vragen gebruik van een systemische aanpak (SA)
3. U past een diversiteit aan (soc. wetenschappelijke) werkvormen toe. U hanteert een eclectische aanpak (EA).

Meer weten? Zie ELO-Methodiek

Nog meer weten? Zie ELO-Denkhulp: Cynefin-model